A função normativa docente a serviço da vigilância dos corpos no espaço escolar

Resumo

Neste trabalho, propomos um debate acerca dos efeitos nocivos da função normativa docente no espaço escolar. Entendemos que esta função atribuída ao educador contribui para o silenciamento e o consequentemente esvaziamento de seu senso crítico, em prol de uma normalização do ambiente educacional (Machado et al., 1978) e da conservação de práticas culturais hegemônicas, em consonância com conceitos neoliberais (Arreguy & Santos, 2023). Indagamos, assim, de que modo esse funcionamento normativo da educação estabelece um distanciamento da escola com outras manifestações culturais presentes em nossa sociedade, como aquelas oriundas dos povos originários e/ou da comunidade LGBTQIAPN+. Nesse sentido, apontamos para a necessidade de rompermos com a noção de escola tal qual um local que institui um modo único de educar a todos, eclipsando individualidades, sendo, desse modo, reduzida a uma entidade responsável pela docilização dos corpos (Foucault, 2022/1975), onde crianças e jovens teriam suas pulsões controladas e estariam prontos para aquilo que se entende como ideal de uma vida em sociedade. Nossas ponderações, entretanto, nos direcionam a uma leitura do espaço escolar na qual a aprendizagem se processa em relação com o mal-estar gerado pelo recalcamento das pulsões reprimidas (Freud, 2020/1930). A escola é, por nós, compreendida como um espaço de lutas pelo reconhecimento (Honneth, 2003) e de trocas simbólicas (Bourdieu, 1989) entre seus agentes. Logo, o presente trabalho tem por base a pesquisa desenvolvida durante nosso estágio de pós-doutorado, concluído em dezembro de 2024, que propõe como tema o estudo clínico-político da prática docente de professores do campus Realengo II, do Colégio Pedro II, situado na cidade do Rio de Janeiro. O projeto norteador desta pesquisa foi submetido ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense e seguiu os protocolos éticos exigidos pelas instituições participantes. Este estudo se desenvolveu a partir de um trabalho de interlocução da psicanálise com o quadro sociopolítico da atualidade e com a filosofia crítica, enfatizando os conceitos de “linguagem da ternura” e de “linguagem da paixão” de Sandor Ferenczi (1932). A pesquisa pretendeu, primeiramente, investigar de que modo a “linguagem da ternura” e a “linguagem da paixão” integram a prática docente, diante das exigências normativas que regulam o trabalho dos professores do CPII. Como segundo objetivo específico, buscou-se analisar em que medida o docente do campus Realengo II, do referido colégio, conserva seu pensamento crítico e sua autonomia frente aos traumas produzidos no espaço escolar. A relevância deste trabalho se justifica na medida em que são crescentes as queixas dos professores do campus em relação à falta de prazer ou de motivação no exercício da docência e, por isso, promovemos uma intervenção articulada à escuta desses profissionais, de modo a permitir que expressassem os seus sentimentos diante de seu trabalho e de sua relação com os seus pares e seus discentes.